Formation professionnelle 4.0 : nouvelles exigences, nouvelles voies, nouveaux moyens

Ils reconnaissent les visages, traduisent des textes et apprennent à parler. Les réseaux neuronaux sont déjà capables de beaucoup. À l'avenir, ils en feront encore bien plus, Jürgen Schmidhuber en est convaincu. "L'intelligence artificielle va tout changer", pronostique le pionnier de l'apprentissage automatique, qui a ouvert le 22 octobre le congrès Digital Skills au Kursaal de Berne devant quelque 800 participants. Google, Apple, Amazon et de nombreuses autres entreprises travaillent déjà avec ses systèmes.

Lors du colloque de l'Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle (IFFP), tout tourne autour de la question de savoir comment participer le plus efficacement possible à la transformation numérique de la formation professionnelle. "Cette transformation doit améliorer notre vie. En particulier notre vie professionnelle. Et nous devons y veiller nous-mêmes", a déclaré le conseiller fédéral Johann N. Schneider-Ammann dans son allocution aux personnes présentes. Le président du conseil de l'IFFP, Philippe Gnaegi, initiateur de l'Observatoire suisse de la formation professionnelle IFFP, a souligné : "Il y a plusieurs années déjà, l'IFFP a fait œuvre de pionnier au Tessin. Il doit maintenant devenir une force motrice pour la transformation numérique de notre système de formation". La directrice de l'IFFP, Cornelia Oertle, envisage l'avenir avec optimisme : "C'est précisément grâce à son ancrage dans les entreprises que la formation professionnelle peut exploiter pleinement le potentiel de la numérisation et contribuer à façonner le changement".

Le rapport de tendance de cette année de l'Observatoire suisse de la formation professionnelle (OBS IFFP) montre des pistes pour cet avenir de la formation professionnelle 4.0.

1. La formation professionnelle duale a-t-elle un avenir ? Oui, la formation professionnelle a de l'avenir et est bien préparée au changement. Il est toutefois important d'encourager les travailleurs de manière à ce qu'ils puissent se former en continu et acquérir des qualifications plus élevées.
2. Les compétences transversales seront-elles les plus demandées à l'avenir ? L'éventail dans lequel les compétences peuvent être appliquées est limité. Elles ne deviennent transversales que lorsque les professionnels savent dans quelles situations comparables ils peuvent utiliser leurs compétences professionnelles, sociales et personnelles de manière similaire. La formation professionnelle est parfaitement adaptée à l'entraînement de ces compétences.
3. Comment les ordonnances sur la formation peuvent-elles rester à jour ? Le rapport de tendance plaide en faveur d'un système de formation professionnelle plus flexible afin de mieux tenir compte de l'évolution rapide des technologies et considère notamment des plans de formation plus ouverts comme un moyen possible d'y parvenir.
4. Comment utiliser les technologies numériques dans l'enseignement ? Pour les utiliser efficacement, il faut non seulement disposer du savoir-faire et de l'infrastructure nécessaires, mais aussi des connaissances didactiques adéquates. L'expérience montre que le processus d'apprentissage n'est soutenu de manière judicieuse par les nouveaux moyens technologiques que s'il est intégré dans de bons concepts didactiques.
5. Un changement de rôle est-il nécessaire pour les enseignants ? De plus en plus souvent, les apprenants connaissent les nouvelles technologies plus rapidement et plus précisément que les enseignants. Cela met les enseignants au défi dans leur rôle d'experts techniques. En même temps, ils ont besoin de bons concepts didactiques pour ces situations d'apprentissage.

Ces conclusions ont finalement abouti à la prise de position de l'IFFP sur les effets de la numérisation sur la formation professionnelle. Les exigences de continuer à placer l'être humain au centre et d'utiliser les nouvelles technologies en toute connaissance de cause y sont centrales.

Plus d'informations : https://www.ehb.swiss/digitalskills